A1, A2, B1, B2, C1 ve C2 ifadeleri birer kurs adı değil, dil kullanıcısının neleri yapabildiğini anlatan ortak referans düzeyleridir. Avrupa Konseyinin geliştirdiği Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni, yaygın İngilizce kısaltmasıyla CEFR, farklı kurumların hedef ve değerlendirmelerini karşılaştırabilmesi için ortak bir çerçeve sunar.
CEFR bir öğrencinin yalnızca kaç dil bilgisi kuralı bildiğini ölçmez. Dinleme ve okuma gibi alımlama becerilerini; konuşma ve yazma gibi üretim becerilerini; karşılıklı iletişim ve anlam aktarma yeteneğini birlikte ele alır. Bu nedenle bir seviyeyi tamamlamak, sadece bir kitap bitirmekten daha geniş bir kazanım anlamına gelir.
CEFR seviyeleri nasıl gruplanır?
Altı ana düzey üç genel kullanıcı grubunda toplanır: A1-A2 temel kullanıcı, B1-B2 bağımsız kullanıcı, C1-C2 yetkin kullanıcı. Bu gruplandırma bir öğrencinin her durumda kusursuz olduğu anlamına gelmez; farklı beceriler farklı hızlarda gelişebilir.
A1: İlk iletişim adımları
A1 düzeyindeki bir öğrenci kendisini tanıtabilir, yaşadığı yer ve ailesi gibi çok temel kişisel konularla ilgili basit sorular sorup yanıtlayabilir. Karşısındaki kişinin yavaş ve açık konuşması, gerektiğinde tekrar etmesi iletişimi kolaylaştırır. Günlük tabelalar, kısa formlar, saatler, tarihler ve çok temel mesajlar bu düzeyin çalışma alanına girer.
A2: Rutin durumlarda basit iletişim
A2 düzeyinde sık kullanılan ifadeler daha geniş bir alana yayılır. Alışveriş, ulaşım, iş, okul ve yakın çevre gibi tanıdık konularda kısa ve doğrudan bilgi alışverişi yapılabilir. Öğrenci geçmişi ya da günlük ihtiyaçları hakkında basit cümleler kurabilir; ancak uzun, hızlı ve soyut konuşmalar hâlâ zorlayıcı olabilir.
B1: Tanıdık konularda bağımsızlık
B1 düzeyindeki bir öğrenci okulda, işte veya günlük hayatta karşılaştığı açık ve standart anlatımın ana noktalarını anlayabilir. Seyahat sırasında ortaya çıkabilecek birçok durumda iletişimi sürdürebilir. Deneyimlerini, planlarını ve görüşlerini bağlantılı fakat görece sade bir dille anlatabilir ve tanıdık konularda metin oluşturabilir.
B2: Daha akıcı ve ayrıntılı kullanım
B2 düzeyinde somut ve soyut konulardaki daha karmaşık metinlerin ana fikirleri takip edilebilir. Öğrenci, hedef dili kullanan kişilerle iki tarafı da aşırı zorlamayan bir akıcılıkla etkileşime girebilir. Bir konu hakkında ayrıntılı açıklama yapabilir, seçeneklerin avantaj ve sınırlılıklarını karşılaştırabilir.
C1: Esnek akademik ve mesleki iletişim
C1 düzeyindeki kullanıcı uzun ve zorlayıcı metinleri anlayabilir, açıkça söylenmeyen bağlantıları fark edebilir. Dili sosyal, akademik ve mesleki amaçlarla daha akıcı ve esnek biçimde kullanabilir. Karmaşık bir konuyu düzenli, ayrıntılı ve bağlaçları yerinde kullanarak sözlü ya da yazılı olarak aktarabilir.
C2: İnce anlam farklarında yüksek hâkimiyet
C2, karşılaşılan hemen her tür konuşma ve metni yüksek doğrulukla işlemeye; farklı sözlü ve yazılı kaynaklardaki bilgiyi yeniden düzenleyip tutarlı bir anlatımda birleştirmeye işaret eder. Kullanıcı karmaşık durumlarda ince anlam ayrımlarını açıkça ifade edebilir. C2, yine de kişinin her konuda sınırsız kelime bildiği veya hiç hata yapmadığı iddiası değildir.
Bir öğrencinin bütün becerileri aynı seviyede midir?
Her zaman değil. Düzenli okuma yapan bir öğrencinin okuma becerisi B1 görünürken konuşma etkileşimi A2 düzeyinde kalabilir. Yurt dışında yaşamış bir öğrenci günlük konuşmada rahat olup akademik yazmada daha fazla desteğe ihtiyaç duyabilir. Bu yüzden yalnız çoktan seçmeli dil bilgisi sorularına dayanan bir sonuç, öğrencinin tam beceri profilini göstermeyebilir.
Sağlıklı seviye tespiti neleri içermelidir?
- Öğrencinin hedefini ve önceki öğrenme deneyimini belirleyen kısa bir görüşme,
- okuma, kelime ve dil yapılarının kullanımını inceleyen uygun düzeyde sorular,
- dinleme becerisini ölçen görevler,
- mümkün olduğunda kısa yazma ve konuşma örnekleri,
- sonucun yalnız bir harfle değil, güçlü ve gelişmesi gereken becerilerle açıklanması.
Seviye tespiti bir başarı ya da başarısızlık etiketi değildir. Amacı, öğrenciyi gereğinden kolay bir grupta oyalamadan veya gereğinden zor bir grupta zorlamadan uygun başlangıç noktasını bulmaktır.
Bir seviyeyi tamamlamak kaç saat sürer?
CEFR bütün öğrenciler için geçerli tek bir ders saati vaadi belirlemez. Başlangıç düzeyi, yaş, hedef, ders dışı temas, devamlılık, öğrenme stratejileri ve beceriler arasındaki fark süreyi etkiler. Bu nedenle gerçekçi bir plan, sabit bir haftada akıcılık sözü vermek yerine ölçülebilir beceri hedefleri koymalı ve ilerlemeyi düzenli aralıklarla yeniden değerlendirmelidir.
Seviye hedefi nasıl konulmalı?
Önce kullanım amacı belirlenmelidir. Seyahatte temel iletişim kurmak, üniversitede İngilizce kaynak okumak, uluslararası bir sınava hazırlanmak ve mesleki toplantı yürütmek aynı beceri profilini gerektirmez. Hedef düzey belirlendikten sonra dinleme, okuma, konuşma ve yazma için ayrı küçük kazanımlar planlanabilir.
Sık sorulan sorular
B1 İngilizce akıcı olmak demek midir?
B1, tanıdık konularda bağımsız iletişimin önemli bir aşamasıdır; her konuda hızlı ve ayrıntılı konuşma garantisi değildir. Akıcılık kullanım alanına ve beceriye göre değişir.
C2 ana dil düzeyi midir?
CEFR, C2'yi yüksek düzeyde yetkin dil kullanımı olarak tanımlar. Bunu bütün ana dil kullanıcılarının sahip olduğu tek biçimli bir seviye gibi yorumlamak doğru değildir.
İnternetteki kısa seviye testleri yeterli midir?
Kısa testler başlangıç için fikir verebilir; ancak konuşma, yazma ve dinlemeyi ölçmüyorsa tam bir beceri profili sunmaz. Eğitim planı oluşturulurken daha kapsamlı değerlendirme tercih edilmelidir.
İngilizce eğitim içeriğini ve seviye yaklaşımını görmek isteyenler ilgili program sayfasındaki güncel bilgileri inceleyebilir.